Сьогодні ми говоримо про реформування освіти. Не знаємо, якими будуть її наслідки, але бачимо, що відбувається зараз: змінюється рівень успішності, з’являється відсутність інтересу до навчання у дітей. Тому, виходячи з таких реалій, а також, спираючись на стратегічні завдання сучасної Європейської освіти: навчити жити разом, навчити вчитися, навчити діяти, навчити відповідати за власні вчинки та своє життя; працюю у напрямку застосування новітніх технологій навчання під час викладання математики та інформатики.
Державний стандарт базової і повної середньої освіти визначає значення математичної освіти для життєдіяльності особистості в сучасному суспільстві. В ньому зазначено: «…Якість математичної підготовки молодого покоління – індикатор готовності суспільства до соціально – економічного розвитку, мобільності особистості в освоєнні і впровадженні нових технологій, розумінні принципів будови і правильного використання сучасної техніки, сприйманні наукових і технічних ідей. Тобто від якості математичної підготовки залежить науковий, технічний, технологічний, економічний і оборонний потенціал держави.»
Але якісну математичну підготовку неможливо надати молодому поколінню, використовуючи лише традиційні прийоми та методи навчання. Сучасному педагогу необхідно так планувати навчальний процес, щоб кожен здібний учень мав змогу повністю проявити себе, тим самим підвищити якість знань та свій творчий потенціал. За таких умов в сучасній освіті не обійтись без використання педагогічних інновацій.
Готуючись до уроку математики чи інформатики, я ставлю перед собою мету та визначаю, якими методами буду її досягати та які при цьому форми роботи обиратиму. Це залежить від рівня успішності учнів, їх вікових та психологічних особливостей, технічного забезпечення та інших чинників. Для мене важливим є внутрішній настрій учнів для реалізації активних форм роботи, використання комп'ютерних технологій, проведення нестандартних уроків, створення умов для самовираження дитини в різних видах діяльності. І від того наскільки вдалим буде вибір технології навчання на певному етапі уроку, залежить досягнення поставленої мети.
В зв’язку з цим моїм першочерговим завданням є не
накопичення дитиною інформації, а розвиток мислення, вміння аналізувати
ситуацію, планувати свої дії на кілька кроків вперед, адекватно оцінювати
результати, самостійно добувати і переробляти інформацію, перетворюючи знання в
інструмент пізнання інших видів діяльності, вміння конструктивно взаємодіяти з
іншими.
При виборі змісту уроку я враховую основні знання і вміння,
якими повинні володіти учні, намагаюсь не перевантажувати їх другорядними
деталями. Одночасно пам’ятаю про включення в урок цікавої інформації, коротких
довідок з історії математики та інформатики, оскільки це сприяє цілісності
сприйняття матеріалу, активізує діяльність учнів.
Як відомо, математика - це інструмент, що дає можливість
розв'язувати життєві задачі та досліджувати явища і процеси в світі, тому для
мене дуже важливою є прикладна спрямованість математики. А вона реалізується
при розв'язуванні прикладних задач. Це дає учням побачити реалізацію
математичних понять в житті людини. (Наприклад: 5 клас математика «Розв’язування задач на додавання і
віднімання десяткових дробів»; 9 клас
інформатика «Розрахунок комунальних
платежів використовуючи формули ЕТ).
Під час вивчення нових тем використовую технологію
«Перевернутого класу» (англ. flipped classroom) — принцип навчання, за яким
основне засвоєння нового матеріалу учнями відбувається вдома, а час класної
роботи виділяється на виконання завдань, вправ, і практичних досліджень. (Наприклад: 5 клас математика «Трикутник і його види»)
Використовую онлайн форми для перевірки домашнього завдання.
Після виконання вправи в зошиті, учні заповнюють форму за посиланням на блозі.
В класі перед початком вивчення теми аналізуємо зроблене завдання за діаграмою.
(Наприклад: 5 клас математика «Знаходження дробу від числа» Результат на диску)
Також використовую онлайн форми для створення тестів та опитування учнів.
На уроках використовую матеріали як для створення
проблемних ситуацій, так і для закріплення навчального матеріалу. Так,
наприклад при вивченні теми «Правила запису формул у табличному процесорі» урок
розпочинаю з практичного завдання. Під час якого учні самостійно виводять
правило запису формул в табличному процесорі. (приклад на блозі 7 клас Урок 18)
Для поліпшення сприйняття навчального матеріалу, реалізації
принципу доступності, наочності використовую комп'ютерні презентації
(наприклад, демонстрація цікавих фактів, розгадування кросвордів, виконання
вправ типу "Знайди помилку", "Доповни речення",
"Асоціації" а також вивчення нової теми з наочністю). (9 клас інформатика «Призначення й використання
математичних і статистичних функцій табличного процесора»)
На уроках також використовую технологію інтеграційних
відносин між об'єктами, явищами та процесами реальної дійсності (міжпредметні
зв’язки). Наприклад, при вивченні теми "Карти знань" на уроці
інформатики у 7 класі учням даю завдання скласти карту знань з вивченої теми
алгебри, або геометрії. Або в 11 класі
під час вивчення теми Мова розмітки HTML
документу створення сайтів, учням пропоную створити сайт «Рідна мова», у якому
описати зміни до українського правопису (Інформатика 11 клас Урок_22
Мультимедійний об'єкт - "біжуча стрічка", 8 клас Практична робота _Конструюваннясайтів з використанням онлайн-систем)
Ефективною є технологія інтерактивного навчання: мозковий
штурм, сніжна грудка, асоціативний кущ, робота в групах, робота в парах.
Технологія сприяє формуванню навичок як предметних так і загально навчальних,
виробленню життєвих цінностей, розвитку комунікативних якостей. На етапі актуалізації
опорних знань дітям подобається вправа "Хто більше", або
"Аукціон". Їм пропонується по черзі швидко проговорювати всі
найважливіші поняття та означення даної теми, доповнюючи один одного. При цьому
я питання не задаю. Перемагає той, хто сказав останній факт. Дані технології
можна побачити в мене на блозі.
Під час планування уроків враховую індивідуальні потреби
учнів. (Не встиг, не дописав, не допрацював, пропустив і т. д.) У зв’язку з цим
систематично розміщую уроки пояснення нових тем на блозі. Де кожен учень (за
бажанням) може допрацювати вдома. Також, як підсумок вивченої теми розміщую
урок Готуємось до контрольної роботи, що дає можливість учням узагальнити та
систематизувати вивчене. (Наприклад: 5 клас математика)
Під час побудови уроку користуюся різними сервісами
навчання. Наприклад LearningApps.org - онлайновий сервіс, який дозволяє
створювати інтерактивні вправи. Він є конструктором для розробки різноманітних
завдань з різних предметних галузей для використанн і на уроках, і позаурочний час,
і для малечі, і для старшокласників. Використовую даний сервіс, як на уроках
інформатики для актуалізації чи закріплення теми так і на уроках математики.
(Наприклад: демонстрація вправ на блозі)
Під час роботи використовую технологію змішаного навчання. Користуюся не лише блогом, а і онлайн сервісом Google класу. З інформатики всі класи з якими я працюю приєднано до даного сервісу. Роботу почала з початку навчального року (в зв’язку з цим в мене не виникло проблем проведення уроків під час дистанційного навчання). Всі учні можуть отримати інформацію про тему та завдання на урок (навіть будучи відсутніми в школі). Крім того це сприяє індивідуальному підходу до навчання. Є можливість проаналізувати роботу кожного учня індивідуально, а також дати відповідь кожному під час виникнення проблемного питання чи завдання. Додаючи коментарі до уроку, учні також навчають один одного (Наприклад: демонстрація Google класу).
Під час дистанційного навчання крім розробки уроків на блозі
та в Google класі користувалася сервісом
Google Meet. Опанувала програму відеозапису власних уроків. (Наприклад: 5 клас математика, дистанційне навчання)
Найбільш цінними для дітей є не ті знання, які вони отримали від учителя в готовому вигляді, а ті, які вони здобули самі. З цією метою я використовую проектну технологію навчання. Підготовку учнів до написання проектів починаю вже з п’ятого класу, коли учні самостійно підбирають або придумують до уроків загадки, слово-відгадка яких відноситься до теми уроку. Також учні із задоволенням готують комп’ютерні повідомлення по темах, які їх зацікавили з інших предметів. Наприклад, «Мої домашні улюбленці», «Родина котячих», «Кімнатні рослини» тощо. У наступних класах робота над проектами ускладнюється і від створення простих інформаційних проектів діти переходять до творчих колективних. Результатом виконання таких завдань є певний продукт (презентація, газета, альманах, веб-сторінка тощо) (Наприклад).
Основною формою моєї роботи є урок, але чимале місці у
формуванні математичної компетентності, розширенню кругозору учнів, їх творчого
мислення, займає позаурочна робота. Учні із задоволенням приймають участь у
математичних змаганнях, конкурсах, вікторинах. Уже багато років діти нашої
школи є учасниками і призерами міжнародного математичного конкурсу
"Кенгуру", "Бобер", також беруть участь у шкільних та
міських олімпіадах (Наприклад: блогпозакласна робота)
У навчально-виховному процесі немає головного і
другорядного. Тут головне все: і уроки, і позакласні заняття, і робота з
обдарованими дітьми, і виховні години.
Якщо на уроках діти розкриваються як інтелектуальні особистості,
то в позакласних заходах їм надається можливість розкритися творчо. Я вважаю,
що одним із важливих напрямків виховної роботи є виховання на традиціях
українського народу, бо саме в сім’ї, в своєму рідному краю з давніх-давен
людина набувала не лише практичних навичок, необхідних для існування, а й ту
духовну основу, яка дає право називатися людиною.
Аналізуючи власний практичний досвід роботи, я переконалася,
що на сучасному етапі реформування освіти саме особистісно-орієнтований підхід
до організації навчально-виховного процесу, впровадження новітніх, інтерактивних, проектних технологій навчання
сприяють формуванню інтелектуальної культури та особистісних якостей школярів,
задовольняють потреби та інтереси учнів, батьків і суспільства в цілому.
Переступаючи шкільний поріг, я щомиті намагаюсь дотримуватись простих і водночас величних ідей, що закладені в думці Конфуція: «Коли шляхетна людина вчить і виховує, вона веде, але не тягне за собою, спонукає, але не змушує, вказує шлях, але дозволяє учневі йти самому».
